近年來，錢學森一直思考著一個問題——科技創新人才的培養。
2005年7月29日，病榻上的錢學森向溫家寶坦誠建言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”
為此，他深刻反思現行的教育制度：“現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”
在錢學森看來，中國的學校，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養不出頂尖帥才的。“你是不是真正的創新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題。人云亦云不是科學精神。”
“今天的大學，能做到這樣嗎？大家見面客客氣氣，學術討論活躍不起來。怎樣能夠培養創新人才？更不用說大師級人才了。年輕人與老師的觀點不一樣，就非常難辦了，老師甚至不會讓學生畢業。”
錢學森經常說：“想到中國長遠發展的事情，我憂慮的就是這一點。”
錢學森走了，中國而世界的科學巨人錢學森走了。他留給世界的是寶貴的科學財富。他留給中國的是一顆拳拳的愛國心，是“兩彈一星”和航天事業兩座豐碑，是大膽探索和科學創新的精神，是艱苦創業、勇于進取、永不言敗的精神，是中國科學事業迄今無可比擬的榜樣力量。但我深深地感到，錢學森老留給我們最可寶貴的是敢說真話、敢于批評的精神，是對祖國未來發展的憂慮。我覺得，此時此刻深刻反思錢老的諍言，正是我們對這位愛國老人和科學巨擘最好的紀念。
錢老振聾發聵的諍言即使在今天仍具有極大的現實意義，因為其諍言中不僅飽含著他對祖國的愛，不僅體現了他尊重事實、敢說真話、敢于批評的科學作風，更包含了他對祖國現狀和未來深深的憂慮。從錢老的諍言中，我們可以讀出他在三個方面的憂慮，一是對中國教育體制弊端的憂慮，一是對學生沒有創新精神的憂慮，最后一個是對由于沒有創新精神將影響中國未來發展的憂慮。
錢老的這三個憂慮其實是一個有機的統一體，即中國教育體制的弊端培養了沒有創新精神的接班人，而沒有創新精神的民族是沒有什么發展后勁的，祖國未來的命運和前途不得不令人憂慮。中國的大學生，中國的年輕人緣何沒有創新精神？國人都知道中國教育體制存在著各種弊端，諸如一切圍著高考轉，一切圍著升學率轉，及由此而衍生的“填鴨式”教學、死讀書讀死書、做不完的作業、題海戰術、有償家教、有償補課等。這些僵硬的教學方式和大量的作業重壓，不僅扼殺了孩子的童真，扼殺了孩子好奇心，扼殺了孩子的興趣愛好，扼殺了他們的探索、創新精神，而且禁錮了他們的思想，戕害了他們的身心，使他們成了地地道道的一架學習“機器”，一個僅供觀賞的“花瓶”，一只溫順聽話的“綿羊”，一葉隨波逐流的“浮萍”，一個人云亦云的“傳聲筒”，一臺反復重復別人的“復印機”，一根脆弱的“豆芽”。
面對這種殘酷的現實，更可悲、更令人憂慮的是國人麻木的心態。高等學府明明知道自己培養出來的絕大多數僅僅是貼有一個“大學生”標簽的“勞動者”而已，但仍然不思革新，沾沾自喜，樂此不疲，并一個勁地拼命擴大規模，其結果只能是“出爐”更多的“勞動者”。我們的中小學教育，我們的家長也同樣麻木，學校為了升學率拼命向學生灌輸升學“理想”，家長則為了孩子有個好工作而不停地進行“前途”教育，什么國家的前途，民族的命運，和我們學校、家長有啥關系？！我想錢老真正的憂慮恐怕正在于國人對教育體制的麻木，所以才在總理面前一針見血地批評了種種教育弊端，并毫不諱言地表達了自己對祖國未來前途和命運的憂慮。問題是我們何時才能化憂慮為改革的動力，何時才能真正拿起手術刀割除現行教育體制中的種種弊端呢？我們由衷地期待著改革的春風盡快吹遍教育界，倡導嚴謹而活躍的學風，培養學生獨立思考、勇于創新的精神和能力，如是，我們的國家才有希望，中華民族偉大復興才有希望！ | 
