西江都市報記者 朱元冬
在梧州市特殊教育學(xué)校，有這么一位老師，他用心教學(xué)，以愛感人，為身有殘疾的小朋友開啟一片光明的未來。他更在梧州市文明市民評選活動中，獲得了“文明市民標(biāo)兵”稱號。他就是一年級語文老師李志亮。 李志亮是一個不折不扣的“90后”。2014年，李志亮初到特教學(xué)校，看著眼前這些身患?xì)埣驳郧陕犜挼暮⒆樱惺艿搅俗约杭缟铣恋榈榈呢?zé)任，從那時起，他把更多了精力傾注在這些孩子身上，更深深地愛上了這個特殊的團(tuán)體。為了能讓孩子們學(xué)會各種生活常識和語言基本知識，李志亮精心備課，以直觀形式由淺入深地帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識的殿堂。
李志亮為孩子們講解手工制作的方法。
3月20日，李志亮在課堂上手把手教孩子們做手工。
用愛感化孩子 李志亮所任教的班級自閉癥兒童較多，班級管理和教學(xué)對于他來說十分不易。班上的一個自閉癥孩子小華（化名），會經(jīng)常突然拍打其他同學(xué)，甚至?xí)l(fā)力將人推倒在地，不少老師都曾加以勸阻，但都收效甚微。怎樣才能讓小華平復(fù)情緒，不對別人產(chǎn)生攻擊行為呢？李志亮嘗試著輕輕拉小華的手，希望能和他親近一些，結(jié)果卻被小華抓破了手掌。鉆心的疼沒有讓李志亮退縮，他反而更加親近小華，耐心地與小華交朋友。 “剛剛進(jìn)入一年級的孩子不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，對周圍的人產(chǎn)生防備心理是正常現(xiàn)象，只有用愛感化孩子，才能讓他真正放下戒備，主動融入學(xué)校的大家庭中。”李志亮說，同時，他也開始積極與家長溝通，希望家長理解孩子的情緒，不打罵孩子。慢慢地，小華不僅不再攻擊別人，每次上課都坐姿端正，而且見到李志亮還主動迎上去喊“老師抱抱”。 一個簡單牽手和一次愛的擁抱，打開了小華心靈的窗戶，也讓李志亮對未來的教學(xué)充滿了信心。 多次上門送教 除了校內(nèi)的日常教學(xué)，為出行不便的殘疾兒童上門送教也是李志亮的主要工作。 住在萬秀區(qū)龍湖鎮(zhèn)高旺村10組27號的小栩（化名）因患腦癱而出現(xiàn)語言障礙，行動十分困難。李志亮每次上門送教，都特意買好了小栩最愛吃的柑橘、葡萄、糖果等，小栩每次見到他來，都非常興奮，整個人都開朗起來。 李志亮說：“我們不僅要把知識教給孩子，也要讓孩子感受到關(guān)愛。而且，買這些水果和零食還有一個用意，就是讓小栩通過用兩根手指夾起小巧的水果，來訓(xùn)練他的手部功能。” 平時天氣晴朗的時候，小栩就坐上李志亮為他申請購買的輪椅，由李志亮推著輪椅出門曬太陽，看看南岸怡人的山水，讓小栩多和外界接觸。 鉆研教學(xué)方法 李志亮的耐心和用心也得到了不少家長的贊賞。 在3月20日的手工課上，一些家長在教室陪同孩子一起做手工貼紙畫，李志亮在一旁細(xì)致地講解制作方法。家長李樹琴對李志亮連連豎起大拇指，她說：“李老師對孩子很好，我們都很喜歡他。” 同在一個班級任教的老師莫寧文也非常認(rèn)可李志亮的教學(xué)和班級管理方法，“李老師誠懇學(xué)習(xí)，經(jīng)常主動和其他老師交流，遇到困難都是自己先想辦法解決，為老師們減負(fù)不少”。然而，面對大家的稱贊，李志亮很謙虛地說：“特教學(xué)校是我和孩子們共同的‘家’，我是在做我應(yīng)該做的事情。” 梧州市特殊教育學(xué)校校長胡沛潔說，作為一名年輕教師，李志亮敢于擔(dān)當(dāng)，勤奮鉆研，對特殊兒童采取各種有針對性的、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活上和日常行為上都有了很大進(jìn)步。學(xué)校致力于對特殊兒童的關(guān)愛和教育，李志亮悉心愛護(hù)特殊兒童值得大家學(xué)習(xí)。 如今，李志亮仍然堅守在特殊教育的課堂上，他用愛的行動在平凡的工作崗位上引領(lǐng)一群又一群特殊兒童走向光明的人生。 | 
