????28日，記者通過(guò)一個(gè)工廠路小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)了解到，目前大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為教育部門(mén)與學(xué)校對(duì)涉事老師作出停職離崗的處理是公正的，認(rèn)為老師以打罵的方式教育孩子是不恰當(dāng)?shù)模詫?duì)處理結(jié)果并無(wú)異議。

????涉事班級(jí)的其中一位家長(zhǎng)向記者透露，班中有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該挽留老師，稱如果家長(zhǎng)們都沉默，即使新老師接手該班級(jí)，也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和我們的孩子感到心寒，以后工作也會(huì)保持一種“不求有功但求無(wú)過(guò)”的態(tài)度，對(duì)孩子也不會(huì)有好處。甚至有家長(zhǎng)表示，被掌摑的兩個(gè)男學(xué)生是比較調(diào)皮的學(xué)生，如果兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)挽留老師有異議，可以將兩個(gè)學(xué)生調(diào)去其他班級(jí)。據(jù)稱，部分家長(zhǎng)還相約今日下午到學(xué)校簽字請(qǐng)?jiān)福浾吣壳拔茨苈?lián)系上請(qǐng)?jiān)傅募议L(zhǎng)。

????而一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為，涉事老師畢竟教過(guò)自己的孩子，如果請(qǐng)?jiān)改軌驇椭蠋煟o老師一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，也情有可原，但是要將兩個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到其他班級(jí)就太過(guò)分了，這無(wú)疑是給孩子進(jìn)一步的傷害。

????還有家長(zhǎng)透露，想要請(qǐng)?jiān)竿炝衾蠋煹募议L(zhǎng)，大多都是將孩子交給老師照顧、與老師私交關(guān)系不錯(cuò)的家長(zhǎng)。一些網(wǎng)友對(duì)于家長(zhǎng)為老師請(qǐng)?jiān)傅恼f(shuō)法也表達(dá)了自己的意見(jiàn)，網(wǎng)友“311”就反諷地說(shuō)“要是問(wèn)我我肯定也挽留啊，哪得罪得起，孩子在人家手上呢，還要不要上學(xué)了”。

????對(duì)此，記者向?qū)W校方面進(jìn)行了求證。校方表示目前暫未接到有家長(zhǎng)提出要挽留老師的相關(guān)請(qǐng)?jiān)富蛘?qǐng)求。學(xué)校方面認(rèn)為，校方正在配合相關(guān)部門(mén)做好此事件的調(diào)查處理工作，相信相關(guān)部門(mén)會(huì)綜合各方面的意見(jiàn)，對(duì)老師依法依規(guī)作出進(jìn)一步的處理。

????而對(duì)于讓兩個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)班的說(shuō)法學(xué)校也予以了否認(rèn)，校方表示不會(huì)做出如此輕率的舉動(dòng)，從保護(hù)孩子成長(zhǎng)的角度，學(xué)校會(huì)給予孩子更多的關(guān)懷，而不是轉(zhuǎn)班孤立他們。

????心理專家稱“師源性傷害”影響深遠(yuǎn)

????記者還從萬(wàn)秀區(qū)教育局辦公室了解到，目前教育部門(mén)也并沒(méi)有收到學(xué)生家長(zhǎng)為老師請(qǐng)?jiān)傅南嚓P(guān)信息。教育部門(mén)對(duì)涉事老師所做出的處理，都是依法依規(guī)進(jìn)行的。按照教育部今年下發(fā)的關(guān)于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的通知，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》《教師資格條例》等法律法規(guī)，體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的應(yīng)給予相應(yīng)處分。目前，教育部門(mén)已對(duì)老師作出停職離崗進(jìn)行反省的處理，對(duì)于下一步還將對(duì)涉事老師進(jìn)行什么處理以及老師以后是否會(huì)復(fù)職，目前事件仍在進(jìn)一步調(diào)查中，暫無(wú)結(jié)論。

????市心理咨詢師梁潔華認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、打罵的行為，對(duì)學(xué)生的心理及成長(zhǎng)造成的影響是最不可估量的，這種影響在心理學(xué)上稱為“師源性傷害”。

????梁潔華表示，小學(xué)生還處于懵懂好學(xué)的成長(zhǎng)階段，他們會(huì)自發(fā)地具有“向師性”，樂(lè)于親近老師，以其為榜樣。如果老師當(dāng)眾對(duì)學(xué)生做出體罰、打罵等言行，不僅孩子的人格尊嚴(yán)受到了創(chuàng)傷，“被否定”的想法更容易在孩子的內(nèi)心留下陰影，也容易被其他同學(xué)孤立，這樣孩子要么容易形成自我封閉，從而出現(xiàn)自卑、孤僻的心理；要么因憤怒、委屈的情緒無(wú)法正常宣泄，而出現(xiàn)偏激、焦慮等情緒，從而引起不適應(yīng)集體、對(duì)學(xué)業(yè)不積極、在學(xué)校欺負(fù)弱小等不良行為。

????梁潔華說(shuō)，舉兩個(gè)真實(shí)的例子，學(xué)生A在數(shù)學(xué)課上被老師當(dāng)眾說(shuō)他笨、學(xué)不好數(shù)學(xué)，后來(lái)學(xué)生A從此再?zèng)]有上數(shù)學(xué)課。而學(xué)生B學(xué)習(xí)成績(jī)普通，但是畫(huà)畫(huà)比較有天賦，老師安排其輪值做黑板報(bào)，還能常常為班級(jí)爭(zhēng)光，后來(lái)學(xué)生B成績(jī)也有所上升。“從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，比一直看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥、體罰，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是更有效的。”梁潔華說(shuō)，雖然老師的職業(yè)也不免會(huì)有壓力和個(gè)人情緒，但為人師表，更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制個(gè)人情緒，做好表率，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。